Stundenbild:

Name des Studierenden:	PILZ Mario			Semester: 4

Schule: VS I Gallneukirchen				Schulstufe: 4

Ausbildungslehrerin: BREUER Ursula		Datum: 18.5.2004

Praxisbetreuerin: DÜRNBERGER Christa

Semesterschwerpunkt: fächerübergreifender und projektorientierter Unterricht

Schwerpunkt(e) für die Ausbildung des Studierenden:

Unterrichtsgegenstand/ Fachbezug/ Inhalt: M/ Maßeinheiten/ Das Ar

Thema:

Auf handlungsorientierte Weise und spielerische Übungen (im Freien) wird das Flächenmaß Ar eingeführt und anschließend durch schriftliche Übungen gefestigt.

Feinziele:

F1:	Die Schüler vertiefen ihr Verständnis für die Länge eines Meters.
F2:	Die Kinder begreifen und verinnerlichen die Größe eines Ars.
F3:	Die Schüler festigen ihre Erkenntnis über den Unterschied zwischen Umfang und Fläche.
F4:	Die Kinder entwickeln durch handlungsorientierten, spielerischen Unterricht positive Gefühle für die Erarbeitung von Maßeinheiten.
F5:	Die Schüler kennen die für Ar stehende Bezeichnung „a“.
F6:	Die Schüler können zwischen a und m² umrechnen.

Didaktisches Konzept:

handlungsorientierter Unterricht, bewegter Unterricht im Freien, L-S-Gespräch

Gliederungsmodell:

nach Hilbert Meyer

Material:

Verkehrshütchen, Springschnüre, Meterstreifen

Gliederung und Zielzuordnung im Unterrichtsprozess	Sozialformen, Handlungsmuster, Medien	Handlungsmuster:
(Lehrer- und Schüleraktivitäten, Medieneinsatz, ……)	
Einstieg

F1

Erarbeitung

F1
F2
F4

F3

Ergebnis-sicherung

F5
F6		5 min

	5 min

Meterstreifen, Verkehrs-hütchen, Springschnüre

	5 min

	10 min

	5 min

	5 min

	10 min	Die Schüler gehen gemeinsam mit dem Lehrer in den Schulhof hinaus.

Lehrer:  Wer kann mir zeigen, wie groß ein mm ist?
	Wer kann mir zeigen, wie große ein mm² ist?
	Wer kann mir zeigen, wie groß ein cm ist?
	Wer kann mir zeigen, wie groß ein cm² ist?
	Wer kann mir zeigen, wie groß ein m ist?
	Wer kann mir zeigen, wie groß ein m² ist?

	Wir hatten jetzt mm², cm² und m². Was kommt als nächst größere 	Einheit? – Das Ar. Was glaubt ihr, wie groß ein Ar ist?

	Ein Ar ist 10m lang und 10m breit. Wir wollen jetzt hier im 	Schulhof zeigen, wie groß ein Ar ist.

Jeder Schüler bekommt einen Meterstreifen.

Mit Hilfe der Meterstreifen, Schüler, Verkehrshütchen und Springschnüre wird ein Ar abgesteckt. Jeweils 10 Schüler stellen sich nebeneinander – ihren Meterstreifen haltend – auf, bilden dadurch die Länge bzw. Breite des Ars, wobei die Verkehrshütchen als Eckpunkte fungieren und die Springschnüre als Seitenlinien.

Lehrer: Die Fläche, die sich innerhalb dieser Umgrenzungslinie befindet 	(der Lehrer deutet auf die Springschnüre), nennt man 1 Ar.

Jedes Kind darf das Ar einmal auf der Umgrenzungslinie umrunden.
Die Kinder dürfen sich auf dem Ar auflegen.
(und weitere Übungen…)

Große Preisfrage: Wie viele m hat der Umfang eines Ars? (40m)
		Wie viele m² hat ein Ar? (100m²)

Die Schüler gehen ins Klassenzimmer zurück

Folgendes wird in das Merkheft eingetragen:

			Das Ar

1 Ar ist ein Quadrat mit einer Seitenlänge von 10m

		1 Ar  → 1 a			 10 m

		1  a   =   100 m²
		2  a   =   200 m²		10 m	   1 a	     10 m
		5  a   =   500 m²
		10a   = 1000 m²
		40a   = 4000 m²			  10 m

Nun dürfen die Kinder die Beispiele 2 und 3 im Erarbeitungsteil der Zahlenreise 4 auf Seite 61 machen.