Stundenbild:

Name des Studierenden:	PILZ Mario			Semester: 2

Schule: ÜVS						Schulstufe: 2

Ausbildungslehrerin: Mag. Dirnberger		Datum: 6.5.2003

Praxisbetreuerin: Prof. Hackl

Schwerpunkt(e) für die Ausbildung des Studierenden: Kindgerechtes Darstellen und Vermitteln von Längenmaßen, sowie deren Anwendung.

Unterrichtsgegenstand/ Fachbezug/ Inhalt: Mathematik/ Längenmaße

Thema:

Durch direktes Messen von Längen und dem Umgang mit Längenmaßen anhand von Rechen- und Sachaufgaben wird das Verständnis der Kinder für die bereits eingeführten Maßeinheiten vertieft.

Feinziele:

F1:	Die Schüler verstehen und wiederholen die genormten Maßeinheiten m, dm und cm.
F2:	Die Schüler können die Längen in Sachsituationen und Aufgaben zur Verfügung des Verständnisses für Größen anwenden.
F3:	Die Schüler hantieren mit Repräsentanten für Längen aus Spiel- und Sachsituationen.
F4:	Die Kinder können Maßbeziehungen zwischen m, dm und cm herstellen.
F5:	Die Kinder vergleichen, ordnen und messen unter Verwendung der Maßeinheiten.

Didaktisches Konzept: Lehrervortrag, Lehrer-Schüler-Gespräch, Einzelarbeit, 
Partnerarbeit, Sitzkreis

Gliederungsmodell: nach Hilbert Meyer

Material: Schnur, Arbeitsheft, Maßband 

Gliederung und Zielzuordnung im Unterrichtsprozess	Sozialformen, Handlungsmuster, Medien	Handlungsmuster:
(Lehrer- und Schüleraktivitäten, Medieneinsatz, ……)	
Einstieg
F1

F3

Erarbeitung

F1

F3

F2, F4, F5

F2, F3, F5

F3

F2

Ergebnissicherung	Lehrer – Schüler
Einzelarbeit
Schnur, Schere, Messgerät

Lehrervortrag

Tafelbild

Lehrer -Schüler

Lehrervortrag

Lehrervortrag
Einzelarbeit/ Partnerarbeit
Arbeitsheft

Messgeräte

Lineal

Sitzkreis	Die Schüler sollen von einem Schnurknäuel ein ihrer Meinung nach 1m, ein 1dm und ein 1cm langes Stück Schnur herunterschneiden.
Danach darf jeder vergleichen, wie knapp an 1m, 1dm bzw. 1cm er dran ist und schneidet dann die richtige Länge ab.
Erwartete Schülerreaktion: Schüler probieren begeistert und schneiden ab. Die Schüler erfahren im eigenen Handeln die richtigen Längen.

Mit Hilfe eines Tafelbildes werden die wahren Längen von 1m 1 dm und 1cm erarbeitet und veranschaulicht:

	1m

	1dm

	1cm     

Der Lehrer zeigt die Längen noch einmal mit einem Maßband vor, damit die Schüler das durchnummerierte Band sehen.

An der Tafel besprechen:

		1m   =  10dm
		1dm =  10cm
		1m   = 100cm

Besprechen:	1m    ~ eine Kinderarmspanne
		1dm  ~ eine Fingerspanne
		1cm  ~ eine Fingerbreite

Der Lehrer erklärt die einzelnen Aufgaben des Arbeitsheftes kurz und klar:

1)	Was ist länger/ kürzer? Streiche das jeweils Andere durch.
	(Vergleichen von Objekten und Zahlen; m, dm, cm)

2)	Längen schätzen und abmessen. 
	(Objekte im Klassenzimmer, dm, cm)

3)	Längen von Bildern am Arbeitsblatt messen. (cm)

4)	Sachaufgaben - Rechnen mit Längen.
	(m, dm, cm)

Anschließend wird Schüler A aufgerufen um die Arbeitsaufgaben noch einmal zu wiederholen. Erwartete Schülerreaktion: Schilderung der Arbeitsaufträge in einer kindgemäßen Erklärung. 
Danach bekommen die Kinder Zeit um noch ausständige Fragen zustellen. 

Die Ergebnisse werden gemeinsam besprochen, indem ein Kind nach dem anderen ein Ergebnis laut sagt. Richtige Lösungen werden von jedem Kind selbst mit rotem Stift abgehakt und falsche Lösungen werden korrigiert.