Erstlesen/Erstschreiben
Hannelore Hackl

1_• Erläutern Sie Grundregeln, die das Lesenlernen erleichtern, und wichtige Übungsformen, die das Lesenlernen unterstützen!

2_• Zeigen Sie Möglichkeiten auf, wie Sie alle Sinne in den Prozess des
Lesenlernens einbeziehen können.

3_• Setzen Sie sich kritisch mit dem grundsätzlichen Einsatz einer Fibel auseinander und beschreiben Sie unterstützende Maßnahmen zum Erwerb der Kulturtechniken Lesen und Schreiben!

4_• Erläutern Sie die Einführung eines von Ihnen selbst gewählten Buchstabens und geben Sie vielfältige Übungen mit allen Sinnen dafür an, die dem individuellen Lernstand der Kinder gerecht werden!

5_• Stellen Sie einen Ihrer Meinung nach für die allgemeine Sonderschule geeigneten Weg zum Schreibenlernen dar und erläutern Sie diesen!

Weiterführender Leseunterricht

6_• Erläutern Sie auf anschauliche Art Übungen zur Steigerung der Lesefertigkeit, d. h. der Dekodierungstechnik des graph. Zeichensystems!

7_• Beschreiben Sie Grundsätzliches zum Aufbau von Lesestunden (Schaffen von Motivation zum Lesen, Individualisieren beim stillen Lesen, gemeinsames Reflektieren über den Leseinhalt etc.)!

8_• Das sinnerfassende Lesen ist ein wichtiger Aspekt im weiterführendem Leseunterricht. Beschreiben Sie Übungen, die den Kindern helfen, den Sinn des Gelesenen leichter zu erfassen.

Themenvorschläge für Schriftliches Sprachgestalten (Schriftliche Lehramtsprüfung)

9_1. Stellen Sie grundsätzliche methodisch-didaktische Überlegungen zu den Bereichen des kreativen Schreibens, des freien Schreibens und zu den traditionellen Aufsatzgattungen an und zeigen Sie Beispiele von Hilfen und Vorübungen für förderbedürftige Schülerinnen und Schüler auf. (VS/SS)

10_2. Betrachten Sie die einzelnen Textgattungen beim schriftlichen Sprachgestalten unter besonderer Berücksichtigung des linguistischen Aspektes des Aufsatzunterrichtes. Führen Sie dabei immer Beispiele mit verschiedenen Schwierigkeitsgraden im Sinne einer inneren Differenzierung an. (VS/SS)

11_3. Stellen Sie grundsätzliche methodisch-didaktische Überlegungen zu Alltagstexten und Formen der Beschreibung im Unterricht der Grundschule an. Erläutern Sie deren Einsatz anhand von Vorübungen, Spielen und Übungen, wobei Sie im Sinne einer inneren Differenzierung immer eine einfachere und eine schwierigere Übungsform angeben. (VS)
12_4. Stellen Sie grundsätzliche Überlegungen zur Beurteilung von Texten  und Schularbeiten an. Geben Sie Kriterien an, mit deren Hilfe Sie die Beschreibung und die Fantasieerzählung möglichst objektiv beurteilen könnten. (VS)

Prüfungsfragen aus dem Bereich Deutschdidaktik
Nach den Unterlagen von Prof. Christine Rohrauer, erstellt von Badegruber/ Pflügelmayr

Rechtschreiben:

13_• Erläutern Sie den linguistischen, lernpsychologischen und kommunikativen Aspekt des Rechtschreibunterrichts und führen Sie dazu praktische Beispiele an. Berücksichtigen Sie dabei unterschiedliche Begabungs- und Förderstufen!

14_• Beschreiben Sie die Schritte vom lautgetreuen Schreiben des Kindes bis zur Entwicklung einer rechtschreibbewussten Arbeitshaltung! Führen Sie dazu praktische Beispiele an, unter Berücksichtigung verschiedenster Begabungs- und Förderaspekte!

15_• Erläutern Sie Übungen im Bereich Rechtschreiben, wie zum Beispiel Übungen mit dem
Wörterbuch, mit Karteien, Rätseln und dgl. und begründen Sie deren Einsatz - unter Berücksichtigung verschiedenster Begabungs- und Förderaspekte!

Sprachbetrachtung:

16_• Wir sprechen von situativem, operationalem,  spielerischem und handlungsorientiertem Sprachunterricht. Welche Zielstellungen verfolgt der Sprachbetrachtungsunterricht und welche Einsichten gewinnen die Kinder dabei? Führen Sie, dazu praktische Beispiele an. Berücksichtigen Sie dabei unterschiedliche Leistungsniveaus.

17_• Beschreiben Sie die Wortarten nach Glinz und geben sie zu jeder Wortart Übungsbeispiele für die 4. Schulstufe an! Berücksichtigen Sie dabei unterschiedliche Begabungs- und Förderstufen!

18_• Beschreiben Sie die operativen Methoden nach Glinz, erläutern Sie deren Sinnhaftigkeit und stellen Sie Überlegungen zum methodischen Vorgehen an - unter Berücksichtigung verschiedenster Begabungs- und Förderaspekte!