Prüfungsfragen für DFES-GL:

1.	Nennen sie mir 3 Begründungen, die für den frühen Fremdsprachenerwerb sprechen!
- Passendes Alter der Kinder (Kinder tun sich in diesem Alter leichter Fremdsprache zu erlernen)
- Globalisierung: Einheitssprache EU
- Je früher ich mit Englisch anfange, desto früher kann ich eine zweite Fremdsprache erlernen

2.	Welche Bedeutung liefert die Neurophysiologie dafür?
Die frühe Plastizität des Gehirnes (je jünger der Mensch, desto flexibler ist er (rechte und linke Gehirnhälfte)) ist für das Fremdsprachenlernen optimal.

3.	Welche Begründung gibt es für die Entwicklungspsychologie?
Volksschulkindverhalten ist nutzvoll dafür (spielerisch,...) Kinder sind sehr lernfähig, neugierig, bereit zu imitieren

4.	Stellung nehmen zu „The younger, the better!“
Da Sprachverhalten noch nicht richtig so ausgeprägt ist, erlernt es das Kind besser – nach derzeitigen Wissensstand stimmt das nur in puncto „Aussprache“ überein (Rachel Cohen 1991)

5.	Begründung für Anthropologie?
Offenheit, die der Mensch auf die Welt mitnimmt, und durch Zivilisation im Laufe des Lebens verliert (Wilhelm von Homboldt 1830) – Weltoffene Haltung

6.	Begründung für Pädagogik?
Um im Globalisierungsmarkt mithalten zu können, muss Fremdsprachenwissen erweitert werden. Je mehr Fremdsprache – desto besser (es geht immer mehr hin zu mind. 2 Fremdsprachen)

7.	Wie sehen sie die Problematik des frühen Fremdsprachenerwerbs mit dem zeitgleichen Erwerb der Muttersprache? (Wenn Eltern sagen...)
Frühes Erlernen einer Fremdsprache fördert auch die Entwicklung der Muttersprache.
Verständnis für Sprache im Allgemeinen wird im frühen Fremdsprachenerwerb gefördert.
Bsp. Schweden: Im Unterricht, wo Fremdsprache vorverlegt wurde, sah man bessere Ergebnisse in der Muttersprache als bei der Vergleichsgruppe ohne Fremdsprache

8.	Eigene Meinung zu Englisch integriert oder eigenes Fach?
Ich glaube, Kinder sind viel motivierter, wenn in Deutsch, Mathematik...der Englischunterricht eingebaut wird ... integriert Englisch lernen. Für sie ist das weniger lernen, eher lustiger.
Im Prinzip ist in den ersten 2 VS-Klassen so und so jeder Unterricht integriert.

9.	Zielsetzungen: für frühen Fremdsprachenunerricht
-	Motivation zur Beschäftigung mit der fremden Sprache schaffen
-	Anbahnen kommunikativer Handlungsfähigkeit
-	Erziehung einer positiven Einstellung gegenüber anderen Völker und Kulturen

10.	Wie kann ich in der Klasse motivieren, so dass Kinder Freude an Englisch haben?
Beschreiben sie 4 wesentliche Bereiche zur Motivation und ein konkretes Bsp. dazu
- Schaffung einer fremdsprachlichen Atmosphäre: Einsatz von Bildern, Hörspielen (versch. Medien), Konfrontation mit „native speakers“,... z.Bsp.: für Bilder: Sport – mit flash cards demonstrieren
- Häufiger Wechsel unterrichtlicher Arbeitsformen: -- Kinder sind vielfach nicht im Stande, länger bei einer Aufgabe zu sitzen – daher oft wechseln  z.B. Stationenbetrieb
- Das Setzen erreichbarer Zwischenziele: Ziele sollen erreichbar sein, damit es auch motivierend ist.
- Handelndes Lernen: -- mit allen Sinnen z.B.: Einführen der „fruits“: Kinder sollen die echten Früchte, sehen, riechen können – extra viel Spaß macht noch, wenn man die Kinder die Früchte kosten läßt 
weitere Bsp.: fremdsprachliche Lieder, Reime,...

11.	Anbahnen der Kommunikationsfähigkeit?
Was können sie als Lehrer tun, um Kinder kommunizieren zu lassen?
- Schaffung kommunikativer Unterrichtssituationen: Unterricht so gestalten, dass   
  Kinder fremdsprachlich tätig werden
- Bedeutung der Hörverständnisarbeit
- kindgemäße Vokabelarbeit
- Pantomime darstellen (activities: Let´s say the word, let´s do the word: TPR-  teaching)
Wesentliche Merkmale einer guten fremdsprachlichen Früherziehung sind:
-	grundlegende kommunikative Kompetenz als Ziel
-	progressive Entwicklung dieser Kompetenz
-	Visualisierung und Personalisierung
-	Spielerisches Lernen
-	Holistischer Ansatz (Lernen mit dem ganzen Körper)
-	Mündliche Interaktion
-	Wiederholung und Häufigkeit des Sprechkontakts
-	Lesen und Schreiben

12.	Wie wichtig ist in der Volksschule das Vermitteln des landeskundlichen Wissens neben Englisch Vokabel?
Nur Vokabel lernen bringt nichts, man soll auch anderes darüber wissen (Verständnis erzielen) 
z.B.: Christmas in Britain – Andere Gebräuche / Lebensweisen erklären um Verständnis für andere Kulturen zu erzielen
Sprache kann ohne Kultur nicht existieren

13.	Didaktische Grundsätze
Grundstufe 1 Englisch Integration, ein Erfolgsrezept oder doch problematisch?
SU	Anknüpfung an Redeanlässe des SU (z.B. Herbst: Farben der Blätter)
M	Durchführung einfacher Rechenoperationen und Entwicklung von Lern.- und 
       	Denkstrategien (nur z.B.: 1+2+1= (aber eher nicht – äußerst vorsichtig damit Umgehen)
BE und WE	Schulung rezeptiven Spracherwerbs, einfacher Berichte und 
Stellungnahmen (BE: Farben; Tiere (Zeichnen) cat, dog,...; meinen Schulweg (Jacke farbengetreu zeichnen) – eigenes Bild erklären: blue jacket,...; Schneemannbeschreibung: carott, hat, nose,...)
(BE: sehr beschränkt, bis gar nicht)
LÜ	Spielfrequenzen (Spiele am Schluss erklären, aber nicht den Kernunterricht)
ME	Freude an Melodie, Rhythmus und Bewegung (englische Lieder)

14.	Schülerzentrierte Arbeitsformen?
- Kinder sollen die Möglichkeit erhalten, den Verlauf des Unterrichts im Rahmen ihrer 
  (sprachlichen) Möglichkeiten selbst zu steuern.
- Kinder sollen ihr eigenes Arbeitstempo nicht dem allgemeinen Lerntempo unterordnen müssen
- Kinder sollen die Möglichkeit erhalten, nicht nur mit ihrer Lehrkraft, sondern vor 
  allem auch mit ihren KlassenkameradInnen zu kommunizieren.

15.	Was ist pair work, group work, alternative pair work?
Pair work: Zusammenarbeiten in Paaren
Group work: Zusammenarbeiten in kleineren Gruppen
Alternative pair work: Kinder bewegen sich frei in der Klasse, um wieder andere 
  Gesprächspartner und-partnerinnen zu wählen

16.	Warum ist der Einsatz von alternative pair work so wichtig?
Um Kommunikation zu lernen, scheu wird vermieden, da die Kinder andere Gesprächspartner haben

17.	Einsprachigkeit: - reine Einsprachigkeit
     - gemäßigte Einsprachigkeit
     - was mache ich tatsächlich in der Klasse?
Reine Einsprachigkeit: Jedes Deutsche Wort ist strikt aus dem Fremdsprachenunterricht zu verbannen. Mit Veranschaulichungsmaterialien wird die Bedeutung des gesagten verbessert.
Gemäßigte Einsprachigkeit: Forderung ist größtmögliche Einsprachigkeit, doch nicht um jeden Preis. 
Allgemein ist größtmögliche Einsprachigkeit anzustreben(Lehrer soll nicht immer alles übersetzen), aber Lehrer/In soll feststellen, ob auch alles von den Kindern verstanden wird mit Mimik, Gestik sowie Anschauungsmaterialein sollen dabei unterstützen

18.	Der Lehrer sollte nur mit deutschen Übersetzungen arbeiten, welche mögliche Arten gibt es noch um Vokabel zu erklären?
d...demonstration: Look a window. I like swimming. The pencil is under the chair.
		         Direkte Methode – das Objekt (bzw. ein entsprechendes Bild)
		         Ist vorhanden / die Tätigkeit kann pantomimisch dargestellt
 		         Werden / die Situation kann realistisch zur Klärung geschaffen werden.
		         (Bsp. Familie: Familienfotos mitnehmen, Früchte, Körperteile,…)
c...context: „soap“: We wash our hands with soap and water.
                  Diese Art der Klärung verlangt vom “Darsteller” gute, nicht Missverständliche zu deutende spielerische Fähigkeiten. (Bsp.: Hobbies, Essen, Zähneputzen,...)
L...logical relation: definition: „to scream“: to cry out in a shrill voice
		         Listen sub-terms: “animal”: dogs, zebras, fish,…
		        Rule of three: A man has a mouth. A bird has a beak.
		         Equation: “week” = seven days
		        (Bsp.: fruits: banana, apple,…
			       a mouse is little and a elephant is big
			       a day has 24 hours)
e…Explanation by a single word: synonym: gift = present
					antonym: arrival – departure
					(derivation: short – to shorten, to use – the user
					-useful – useless)
					(Bsp.: quick – fast
						come – go)
r…resemblance: acoustic: “shoe”
		      graphic: “cathedral”
		      acoustic – graphic: “finger”
		      (Bsp.: fish, problem, hand)

19.	Bedeutung der Medien im Unterricht. Welche gibt es?
-	„I have got a teddy-bear“ – Stofftier und Symbol auf der Tafel zeigen
-	Bilder, Magnettafelsymbole, Overheadfolien, Tafelskizzen, Wandbilder
-	Sprache und Bewegung
-	Lebensmittelverpackungen, Prospekte, Zeitungsausschnitte, Fotografien von Menschen... aus dem Ausland
-	Videos, Kassetten, Tonbänder,...

20.	Warum spielt ständige Wiederholung eine so wichtige Rolle?
-	weil nicht benotet wird
-	keine Hausübung, weil die Kinder nicht in Englisch schreiben
-	keine regelmäßigen schriftlichen Arbeiten
-	sonst können die Kinder gar nichts

21.	„Curriculumspirale“
z.B. ”Do you like… ? “ bei den Themenkreisen things, toys, family, pets, fruits,…

22.	Übungsformen: Nenne 2 Begründungen, warum für Kind spielerisches Sprachlernen wichtig ist!
- Spielen, Reimen und Liedern haben besonderen Motivationscharakter ( Kinder aber nicht in Zweiergruppen ein Würfelspiel spielen lassen, sondern Klassenspiele oder Gruppenspiele sind besser)
- Rollenspiele: Kinder können sich in eine fremdsprachliche Person identifizieren und daher mit den Ängsten und Fehler besser umgehen als z.B. Schalterbeamter, Tourist… auch gut für sprechscheue Kinder

23.	Wie gehen sie mit Fehlern im Fremdsprachenunterricht um?       
(Phürer schreibt Sath hin z.B. „I ice cream like not.“)
Ich sage den Satz richtig und die ganze Klasse wiederholt den Satz, aber nicht 
„I don´t like ice cream“, sondern nur „I don´t like…”

24.	Hörverstehen: wie entwickelt sich das?
- durch das Verstehen der Lehräußerungen. Mimik und Gestik der Lehrer/In soll Kind unterstützen
- durch das Lösen von gezielten Aufgaben zum Hörverstehen, die über Medien vermittelt werden. (Reime, Lieder, Geschichten,...)

25.	Sprechsicherung durch:
-	Rollenspiel: Shopping, asking the way,...
-	Minidialoge: Can I have a pencil, please?
-	Spiele, Reime, rhythmische Sprüche

26.	Themenkreise des Lehrplans:
Ich, meine Familie und meine Freunde
Ich und meine Schule
Ich und meine Freizeit
Ich im Jahresablauf
Ich und mein Körper
Ich und die Natur
Ich und meine Umgebung
Ich und die Welt der Fantasie

27.	Topics:
Family: father, mother, brother, sister,...
School things: classroom, pen, window, pencil, ruler,…
Toys: teddy-bear, doll, ball, train, car,…
Seasons: winter, summer, christmas, easter,…
Body: knee, neck, head, leg,…
Nature: hot, tree, flowers,…
Aroundings: street, houses,…

28.	Lehrplan durchlesen:
z.B. Wie viele Wochenstunden in Grundstufe 2?
Unterschied Grundstufe 1 und 2?
Was heißt Integration?
Lehrstoff
S. 5 Sprache
Aktiver / passiver Wortschatz

29.	Wie viele Wochenstunden gibt es in der Grundstufe 1 und 2?
Grundstufe 1: 1. Schulstufe 1
 		       2. Schulstufe 1	
- aber insgesamt 32 Jahresstunden integrativ
- je nach Aufnahmefähigkeit der Kinder, kurze Einheiten durchmachen.
- es wird fächerübergreifend in Pflichtgegenstände wie SU, ME, M, BE, LÜ eingebaut

Grundstufe 2: 3. Schulstufe 1
                       4. Schulstufe 1

-	aber insgesamt ca. 36/38 Jahresstunden
-	es steht eine Wochenstunde zur Verfügung

30.	Was heißt Integration?
In kürzeren Einheiten fächerübergreifend

31. Lehrstoff
- Schulung des Hörens und Hörverständnis
- Bewältigung einfacher Sprechsituationen
- Reagieren auf Fragen und Erteilen von Auskünften
- Bewältigung komplexerer Sprechsituationen
- Wiedergeben von einfachen Texten 
- Singen

32.	Sprache
Auswahl der Sprachmittel richtet sich nach dem Lernvermögen der Schüler. Es soll zu einfachsten und komplexeren sprachlichen Äußerungen führen.

Aussprache: Schulung des Gehörs und Pflege der Aussprache
-	Gewöhnen an den Klang der Zielsprache 
-	Schulung sprachspezifischer Laute und Lautkombinationen
-	Übungen zur Lautunterscheidung
-	Pflege von Sprachrhythmus

Grundwortschatz: Erlernen eines sorgfältig ausgewählten themenbezogenen Wortschatzes. Alter, leichte Erlernbarkeit, vielseitige Anwendbarkeit beachten.

Grammatik: Vorgabe von grammatikalischer Regeln wird nicht beachtet.

33.	Lesen und Schreiben
Lesen und Schreiben werden in der ersten Grundstufe nicht angestrebt.
In der Grundstufe 2: Schriftbild wird eingeführt sobald das Klangbild abgesichert ist. Einfachste Texte werden erarbeitet, Schreiben auf ein Minimum eingeschränkt.

34.	Wortschatzvermittlung
Vorstellen eines neuen Begriffes: Stofftier mitnehmen, Look children this is a bird. A bird. A bird. (Mimik, Gestik, Bildmaterial….verwenden)

35. Ausspracheschulung
Soll in allen Phasen des Unterrichts integriert werden. Verwendung: durch Reime, rhythmische Sprüche, Zusammenstellen von Reimpaare……

36.	aktiver/passiver Wortschatz
passiver: Gesamtheit aller Wörter die die Lernenden verstehen wenn sie sie hören oder lesen. (Lehrer kaut Phrasen vor: Close the window…)

aktiver: Gesamtheit aller Wörter die die Lernenden beim Sprechen oder Schreiben selbst zu gebrauchen in der Lage sind. (Wenn Kind von sich aus erzählt was es gestern gemacht hat: Yesterday I dog – Misch Masch language)