Stundenbild:

Name des Studierenden: Mario Pilz			Semester: 1

Schule: ÜVS - Linz					Schulstufe: 4

Ausbildungslehrerin: Prof. Christa Dürnberger	Datum: 3.12.2002

Schwerpunkt(e) für die Ausbildung des Studierenden: Wiederholungs- u. Übungsaufgaben in den Unterricht einbauen

Unterrichtsgegenstand/ Fachbezug/ Inhalt: M / römische Zahlzeichen

Thema: 

Die Schüler werden in die römischen Zahlenzeichen eingeführt und können verschiedene Beispiele auch selbstständig umschreiben. An einigen kulturellen Gebäuden und Denkmälern erproben wir dann das Erlesen des Baujahres, wozu sie durch das Üben auch später bei einem realen Denkmal, … fähig sein sollen.

Feinziele:

F1:	Die Schüler sollen die 7 Zahlenzeichen und die Anordnung durch das Aneinanderfügen kennen lernen und auf den Übungsblättern und im Domino anwenden.
F2:	Durch Beispiele sollen die Schüler durchschauen, dass bei einem kleineren Zahlzeichen vor einem größeren Zeichen subtrahiert wird und wenn ein größeres vor einem kleineren steht addiert wird.
F3:	Die Schüler sollen etwas Hintergrundwissen erfahren und so erkennen, dass die römischen Zahlen heute meist nur noch in der Kultur zu finden sind.

Didaktisches Konzept:

L-S-Gespräch, S-S-Gespräch, Einzelarbeit, Partnerarbeit (oder zu Dritt)

Gliederungsmodell:

Nach Hubert Teml (KIOSK - Modell)

Gliederung und Zielzuordnung im Unterrichtsprozess	Sozialformen, Handlungsmuster, Medien	Handlungsmuster:
(Lehrer- und Schüleraktivitäten, Medieneinsatz, ……)	
Konfrontieren:

F3

F3

Informieren:
F3

F1

Organisieren:
F1

Selbstständig Lernen:
F1

F1, F2

Kontrollieren:

F1,F2	L-S-Gespräch

Geldschein mit röm. Zahl

L-S-Gespräch

L-S-Gespräch

Übungsblatt 1
Einzelarbeit,  (Partnerarbeit)

Übungsblatt 2
Einzelarbeit,

(Partnerarbeit)	Zuerst zeige ich den Kindern einige römische Zahlen auf einem weißen Blatt Papier. Ich möchte zuerst herausfinden, wie viel Vorwissen sie zu diesem Thema haben. Um den Kindern zu helfen, wird ein Bild von einer Uhr mit römischen Zahlenzeichen gezeigt und dann noch ein Dollarschein.

Ich werde den Kindern verdeutlichen, dass wir heute die römischen Zahlen kennen lernen wollen und auf die Anwendungsgebiete hinweisen. (Denkmäler..)

Nachdem ich kurz auf die Geschichte der Zahl eingegangen bin (die vor ca. 2000 Jahren lebenden Römer führten die römischen Zahlen ein und im Mittelalter setzten sich jedoch die arabischen Ziffern durch), möchte ich mit Hilfe der Uhr gemeinsam mit den Kindern die ersten drei Zeichen (I, V und X) erarbeiten. Als Hilfestellung werde ich den Kindern sagen, dass das „I“ wie ein Finger aussieht, das „V“ im alten Rom das Zeichen für eine Hand (fünf Finger) war  und „X“ für zwei Hände (10 Finger). (C wie bei Cent – 1 Euro sind 100 Cent) 
I        V      X      L       C      D      M
1       5      10     50    100   500   1000
Die Zahlen werden durch aneinanderfügen der Zeichen gebildet (Bsp. Uhr I, II usw.). Spätestens bei IV wird den Kindern auffallen, dass manchen Zahlen auch anders, als nur durch addieren gebildet werden. (Wenn gleich große Zeichen nebeneinander stehen ( II ) oder das kleinere von beiden rechts steht (VI), dann werden sie addiert (1+1=2 bzw. 5+1=6). Wenn ein kleineres Zeichen links neben einem größeren steht (IV), wird subtrahiert (5-1=4))

Ich werde den Kindern erklären, was bei den Übungszetteln zu machen ist. Falls während der Übung noch Fragen oder Unsicherheiten auftauchen, sollen die Kinder erst versuchen sich gegenseitig (unter Aufsicht des Lehrers) zu helfen („Soziales Lernen“), bevor sie den Lehrer fragen (Dadurch handelt es sich hier um eine Einzelarbeit, die in erster Linie mit Hilfe von S-S-Gesprächen ihre Erfüllung finden soll.)

„Learning by Doing”: 
Der erste Übungszettel besteht nur aus „Addierzahlen“ (zBsp: CLXVII= 100+50+10+5+1+1=167). Diese Übung sollte eigentlich nicht so schwer sein und daher den Kindern helfen, mit den römischen Zahlen vertraut zu werden und gleich einmal Erfolgserlebnisse zu haben. 

Der zweite Übungszettel beinhaltet auch „Subtrahierzahlen“.

Jeweils nach Abschluss eines Übungszettels werden die Lösungen vorgelesen und die Schüler sollen selbstständig herausfinden, ob sie Fehler gemacht haben. Die Kinder sollen möglichst selbst erkennen, wo ihr Fehler liegt und ihn ausbessern.